教師如何做課題研究

對于教師而言，教學是果，科研是根。教師想要把教學搞好，就得不斷研究教學內容和教學手段，以科研思路去重新審視教學過程，發現問題，思考問題，并通過教學實踐使其得到證明，從而使教學工作走向最好的方向。所以，課題研究不僅是教師自我發展、自我提高的重要渠道，更是教師職業化發展的需要。

一、什么是課題

“課題”是一個問題。是自己在一段時間內需要關注、澄清和解決的一個真實存在的教育教學問題，研究的目的就是在解決問題的過程中，分析問題的本質和存在的根源，尋求問題解決的路徑，總結有益的經驗，記錄自己在問題解決過程中的感悟和心得。

“課題”是一個愿景。是自己在先進教育理念、教育價值觀、教育理想的驅使下對所向往的“未來”教育教學的憧憬和勾畫，是自己在一段時間內需要努力去構建或打造的一個工程，如某一種特色教育、理想課堂、教學模式的構建等。

“課題”是一個主題。每個教師每天總在反思，經常會用教育案例、教育日記、教學扎記、教育隨筆等林林總總的形式記錄自己在教育實踐中的點滴思考，但往往比較零散，而課題就為這些研究提供了一段時間內相對集中的主題，有了貫穿的線索，使我們的這些研究主題集中，方向明確，目標清晰。

二、怎樣做課題研究

（一）選題的基本原則

前瞻性原則：新意——對象新、視角新。

可行性原則：與主客觀條件相符，有實現的可能性。

價值性原則：一是理論價值（學術價值）：指課題對檢驗、修證和發展教育理論，建立科學教育理論體系的作用。二是應用價值：指選定的研究課題及其成果可直接運用于教學實踐，具有指導教學實踐的意義。如，新課程背景下校本教研管理模式的實驗與研究。

明確性原則：要求選題能準確反映各研究要素的內涵與外延，并且表述準確。

（二）選題從哪些方面入手

1、選教育科研的前沿課題

人無我有，人有我新，人新我特，人特我快，達到特色創新的統一。把教學需要做為第一選擇，在學科間尋找交叉點與結合部，圍繞熱點問題下功夫、做文章。如，教師教學行為與學生學習方式關系的研究。

2、選擇應用研究型課題

應用性研究以具體、特殊為特征，主要是解決直接的實際問題，應用性研究的成果實用性、操作性強，可以推廣開來，并有效的使更多的老師運用這些成果。

3、選擇主觀條件比較成熟的課題

從專業特長、愛好興趣、研究能力出發，選體驗深、實踐多、研究透的課題。

4、選客觀條件比較具備的課題

理論條件、資料信息、設備工具、氛圍環境

5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題

通常情況下，題域越窄，題目越小，越容易把問題講透徹；題域越寬，例證說不清楚，道理講不明白，面面俱到，點到為止，沒有深度難成佳作。題目小一點、格調新一點、討論透一點。對教材、教法、教學對象的研究都可以有深度。

（三）階段要求

準備階段

1、理論準備。收集、查閱、分析有關課題的資料；通過閱讀教育學、心理學方面的書籍、報刊和雜志熟悉與課題相關的理論知識，研究方法等。

2、方案設計。確定研究的內容、目標、步驟、研究保障等。修正、完善課題的研究方案

3、課題論證。即闡明你為什么要研究這個課題；你所研究的課題，主要解決什么問題；解決主要問題的難點是什么，怎樣解決，如何突破；前期成果有哪些？所以在論證的時候一定要考慮周到，能讓大家很清晰地知道你這個課題所要解決的是什么，難點是什么，表明你可以解決。

實踐階段

1、根據課題研究的內容、策略進行扎實的實踐。

2、記錄、收集實驗的原始材料，包括階段性報告、總結、個案分析數據等。

總結階段

1、整理資料，總結研究實驗情況，對相關數據做理性分析，做好結題準備。

2、撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果。

結題報告一般由四部分組成:

A概說：概述課題研究的基本情況，包括級別、文號、課題背景、課題組成員，主要研究步驟、過程、時間發展

B方法：做好本課題的作法、體會、經驗，包括指導思想，研究策略，具體方法，如何爭取改善條件，處理各種關系，如何推廣階段性成果等。

C結果：列舉本項研究所取得各種形式的理論成果、應用成果、社會效益或階段性成果。

D評價：對成果和不足作出評估，對成果的應用推廣、對本項科研的進一步深化，提出建議與意見