在將機械制造技術從理論轉入實踐的過程當中，不僅要看到終展現(xiàn)出來的實物成果，還應設置綜合評價標準，考察機械制造者的實際操作能力是否真正得到。但是在實際情況中，由于評價體系的固化，技術使用者的能力幾乎很難從傳統(tǒng)的考評機制中得到反映。

機械制造技術的應用和升級過程之所以不那么順利，究其原因，還是院校在培養(yǎng)機械制造人才的方法上存在不足，以及國家對工業(yè)機械產(chǎn)業(yè)的扶持力度還不夠，導致有關的設備設施短缺情況。當前機械制造產(chǎn)業(yè)雖然已經(jīng)獲得了一些顯著的成果，并且發(fā)展前景廣闊，但還是不夠成熟，需要有關部門加大投入，對高職院校進行資金、技術的扶持，為技術的更新升級提供后勤物資保障。

如果說實踐技能是機械制造學生立足于社會的根本，那么崗位需求就是培養(yǎng)人才的指向標。對機械制造人才的教學培養(yǎng)不能夠脫離與社會實際而獨自發(fā)展，而是會朝著立足于社會需求的方向發(fā)展。首先，在機械基礎知識部分，院校應選取當前較為常見的機械用具和使用方法進行重點講解。其次，在技能方面，要在平時的教學活動中多多組織模擬實踐活動，建立模擬車間結構的實踐區(qū)域，讓學生在實踐中運用所學知識，在實踐中感受企業(yè)的實際需求，從而作出相應的、恰當?shù)奶幚怼：螅跈C械制造綜合技能方面，學校應該對學生提出更高的要求。

如果沒有具備豐富實踐經(jīng)驗的教師從旁指導，學習者很有可能會遇到學習上的瓶頸。由于機械制造是比較注重實踐性的，因此院校在培養(yǎng)這門的任課老師時，不僅僅需要看重其理論研究能力和學科地位，更應看重其實踐經(jīng)驗和技能水平。高職院校還應定期開展對教師的培訓活動，更新他們的知識儲備，提升他們的技能，并在學期結束后對教師的實踐操作水平進行一個考察評估。

為了讓準從業(yè)者獲得走向工作崗位的能力，為企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展做貢獻。在其評價體系中就必須囊括許多方面的內(nèi)容，綜合考量。不僅要看到他們的知識掌握能力、技能使用情況，還要看到其自主創(chuàng)新能力和思考判斷能力，這樣能、客觀地評價學生是否能成為高素質(zhì)的人才，是否符合成為人才的要求。例如，在進行技能測驗時，不能有教師從旁指導，所考察的內(nèi)容也需要設置一定難度，不能是教材中出現(xiàn)的內(nèi)容，主要考察學生的思考能力和靈活運用技能的能力。

隨著工業(yè)的不斷發(fā)展，機械制造業(yè)在未來有廣闊的發(fā)展空間。在我國走向現(xiàn)代化發(fā)展的進程中，也少不了機械制造的身影。有關院校應牢牢抓住這一契機，加快建立機械制造技術實訓體系，從而培養(yǎng)出更多更的人才，為國家經(jīng)濟建設作貢獻。